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            研究生培養管理與服務(wù)一體化平臺
            金智教育研究生培養·管理與服務(wù)一體化采用金智教育最新的Campusphere技術(shù)架構,圍繞管理、服務(wù)、質(zhì)量三個(gè)方面提供研究生全鏈應用,覆蓋招生、學(xué)籍、培養、學(xué)位、導師、研工等全域業(yè)務(wù)。在管理端,為各類(lèi)研究生應用提供完善的應用管理功能,便于信息化管理部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)對應用進(jìn)行便捷的管理;在用戶(hù)端,為教職工提供服務(wù)化的研究生綜合應用門(mén)戶(hù)。同時(shí)完全整合桌面端應用與移動(dòng)端應用,使之形成統一的應用載體,做到一個(gè)應用,統一后臺管理,多終端同步辦理。
            研究生培養管理與服務(wù)一體化平臺
            核心功能
            1)精細化管理轉變:首先是管理體系理念升級,圍繞以育人為主線(xiàn),實(shí)現面向事務(wù)到面向培養的轉變。將管理動(dòng)作分為招生、培養、研工、導師、學(xué)位5個(gè)不同業(yè)務(wù)域,打通育人的各個(gè)領(lǐng)域之間的業(yè)務(wù)應用和數據流動(dòng),暢通人才培養的全鏈路,提供靈活可配置的系統組件,適配多樣育人模式開(kāi)展,快速響應教育教學(xué)變革升級。
            2)高效化服務(wù)觸達:圍繞以師生為中心,構建服務(wù)體系,將被動(dòng)式的管理升級轉變?yōu)橹鲃?dòng)化的服務(wù)觸達。面向學(xué)生、導師、教師、研秘、決策等不同的服務(wù)對象,通過(guò)PC/移動(dòng)兩種方式,按照場(chǎng)景開(kāi)放不同的服務(wù),以保證服務(wù)的精準觸達和業(yè)務(wù)的高效開(kāi)展。
            3)精益化質(zhì)量提升:促進(jìn)高校高質(zhì)量?jì)群桨l(fā)展,通過(guò)全鏈監控、動(dòng)態(tài)評估和多元評價(jià),以問(wèn)題導向推動(dòng)學(xué)校治理轉型和優(yōu)化,形成教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)閉環(huán),完善研究生培養的質(zhì)量體系。
            業(yè)務(wù)場(chǎng)景痛點(diǎn)
            如何適配不斷創(chuàng )新的教學(xué)改革,建立以培養為主線(xiàn)的研究生管理平臺
            綜合一體化考慮研招、學(xué)籍、培養、學(xué)位、導師、研工各部門(mén)之間的業(yè)務(wù)協(xié)同開(kāi)展的需求,構建以培養為主線(xiàn),教學(xué)運行為基本條件,科研實(shí)踐為關(guān)鍵環(huán)節,導師指導和研究生工作作為重要支撐,質(zhì)量監控體系為著(zhù)力點(diǎn)的研究生管理平臺,平臺具備協(xié)同研究生院(黨委研究生研工部、學(xué)科辦)與科研處、教務(wù)處、人事處、財務(wù)處相關(guān)部門(mén)共同推進(jìn)全流程育人能力,應當需要滿(mǎn)足各部門(mén)的日常業(yè)務(wù)管理訴求。
            如何滿(mǎn)足日益增長(cháng)的個(gè)性訴求,打造以師生為中心的場(chǎng)景化服務(wù)模式
            構建以師生為中心的服務(wù)體系,將被動(dòng)式的管理升級轉變?yōu)橹鲃?dòng)化的服務(wù)觸達。師生是研究生系統中最大的用戶(hù)人群,系統應針對教師學(xué)生等用戶(hù),進(jìn)行用戶(hù)場(chǎng)景構建,用戶(hù)體驗設計,服務(wù)體驗反饋等。充分考慮服務(wù)體驗的差異化個(gè)性化訴求,有機的聚合服務(wù)應用,提供便捷的,多樣的服務(wù)入口,真正的提升廣大師生的服務(wù)體驗質(zhì)量。
            如何促進(jìn)持續深化的質(zhì)量建設,構建以學(xué)科為核心的閉環(huán)式質(zhì)量體系
            建立對服務(wù)與管理的質(zhì)量閉環(huán)。構建即時(shí)的質(zhì)量偵測機制,動(dòng)態(tài)的監測指標,建立過(guò)程/結果的預警,智能的分析報告,用信息化手段構建學(xué)科、組織和資源對研究生教育的支撐和優(yōu)化的閉環(huán)
            產(chǎn)品價(jià)值優(yōu)勢
            依托核心業(yè)務(wù)模型,建立統一數據標準
            頂層規劃業(yè)務(wù)模型,規范化管理流程,建立統一數據標準;采取導師、學(xué)院、研究生院三級融合的過(guò)程管控模式,覆蓋研究生招生、學(xué)籍、培養、學(xué)位、研工、導師、學(xué)科全周期業(yè)務(wù)管理體系。
            順應各類(lèi)學(xué)位類(lèi)型特點(diǎn)的多元化教學(xué)管理
            以人才分類(lèi)培養為導向,構建差異化的培養模式,滿(mǎn)足各類(lèi)人才成才培養需要;突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養特點(diǎn),強化實(shí)踐教學(xué);構建一級學(xué)科下自主培養體系,擴大學(xué)校辦學(xué)自主權,順應研究生培養趨勢。
            數據有效驅動(dòng),智慧科學(xué)決策
            推出全鏈條質(zhì)量監測體系,構建覆蓋學(xué)生、導師、學(xué)科、院系、業(yè)務(wù)部門(mén)的全鏈質(zhì)量監控體系,形成家、校、學(xué)生三位一體預警體系。嚴管與厚愛(ài)結合,守底線(xiàn)拔典型,為研究生培養事業(yè)保駕護航。
            應用案例
            北京航空航天大學(xué)研究生管理與服務(wù)一體化平臺
            北京航空航天大學(xué)通過(guò)研究生管理與服務(wù)一體化平臺的建設,全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),不斷深化研究生教育體制機制改革,完善健全拔尖創(chuàng )新人才培養體系,創(chuàng )新管理模式,實(shí)現研究生教育管理由“面向管理”向“面向服務(wù)”轉變,管理重心由“面向結果”向“面向過(guò)程”轉變,推動(dòng)研究生教育的決策科學(xué)化、管理精準化、服務(wù)個(gè)性化。
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